PLANEACIÓN ESPAÑOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO 2011-2012 BLOQUES 1,2,3,4,5

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA  CICLO ESCOLAR:    2011-2012   GRADO:     2º   GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL                                     FECHA: __________

BLOQUE: 1 CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÍA

Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para  verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales.  Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México.  +Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).

Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.

Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación.

Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.

Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.

Proyecto y Secuencias	Número de sesiones	Ámbito	Práctica general y específica	TIC’s	Actividades permanentes y Estrategia cognitiva aplicada
SECUENCIA 0 LA JUGADA Acercamiento a algunos de los proyectos y actividades de la asignatura durante el año escolar Producto: Discusión grupal	5	ESTUDIO	Obtener y organizar información Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos	• Programa de introducción • GAT: Uso del corrector de ortografía y sinónimos del procesador de textos para escribir y editar producciones propias. • Interactivos: Crucigramas Personajes e historias	Para leer : + Texto de introducción: A todas horas y en cualquier lugar + Fragmento de novela: Hasta no verte Jesús mío, de Elena Poniatowska. + Fragmento de obra de teatro: Carta de amor, de Rodolfo Usigli Para  escribir: Biografía de personaje ficticio. • Parlamentos de diálogos Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 1 TRAS LA PISTA DE TONATIUH Proyecto: Elaborar en equipo un artículo de divulgación, para exponerlo frente a grupo Producto: Artículo de divulgación sobre el tema investigado para la biblioteca del salón	10	ESTUDIO	Obtener y organizar información Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos	Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: Astronomía en la antigüedad • Herramientas: – Anota – Redactarte • Interactivo: Crucigramas • GAT: Uso del programa de presentaciones para elaborar la presentación de un artículo de divulgación. • Video de consulta: Palabras y frases de enlace	Para leer • Texto de introducción: Investigar para compartir • Artículos de divulgación: El día de Tonatiuh, de Sergio de Régules Astronomía en la antigüedad, de José de la Herrán / Juan Tonda Mazón La Piedra del Sol, de Felipe Solís Para  escribir: • Artículo de divulgación Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 2 HECHOS Y DERECHOS Proyecto: Presentar una exposición de carteles elaborados en equipos, para difundir un derecho ciudadano Producto: Cartel referente a algún derecho	10	Participación   ciudadana .	Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. .Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos	• Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: Cuento Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia • Interactivo: Crucigramas • GAT: Uso del programa de presentaciones para diseñar un cartel • Textos electrónicos: Convención sobre los Derechos del Niño Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas Declaración de los Derechos del Niño Declaración Universal de los Derechos Humanos • Video de consulta: Modos verbales	Para leer : • Texto de introducción: ¿Hay derecho o no hay derecho? • Cuento: Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia, de Ema Wolf. • Artículos de documentos legales: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos “Convención sobre los Derechos del Niño" Declaración Universal de los Derechos Humanos Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas Para  escribir: Cartel para difundir un Derecho en una exposición colectiva. Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 3 CUENTOS CENTROAMERICANOS Proyecto: Organizar con el grupo un Encuentro con los libros para compartir los comentarios literarios Producto: Artículos o comentarios literarios	10	Literatura	Leer para conocer otros pueblos Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx	Programas: De introducción Integrador • Audios: Canción Locas por el mambo, interpretada por Benny Moré Preludio Opus 32 núm. 3, de Rachmaninoff • Interactivos: Personajes e historias Crucigramas • Herramienta: – Redactarte • GAT: Uso del programa de presentaciones para insertar efectos de animación. • Video de consulta: Cohesión	Para leer : Texto de introducción: Cuentos centroamericanos • Cuentos: El eterno transparente, de Linda Berrón El miedo a los telegramas, de Samuel Rovinsky Bocado de viento, de Arturo Arias ¿Quién inventó el mambo?, de Rosa María Britton • Artículo literario del cuento: El miedo a los telegramas, de Samuel Rovinsky Para  escribir: • Comentario literario Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
Evaluación bloque 1	Sesión 1 Mesa de evaluación	Sesión 2 Invitación a la lectura	Sesión 3 Mesa de redacción	Sesión 4 Examen escrito	Sesión 5 Resultados finales

MATERIALES: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A) Productos de la secuencia: B) Producto del bloque c) Evidencias para el portafolios	Los alumnos serán capaces de: Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. Al hacerlo: Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones. Compararán los puntos de vista sobre el tema. Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Al hacerlo: Tomarán en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos. Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA  CICLO ESCOLAR:    2011-2012  GRADO:     2º   GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL                                     FECHA: __________

BLOQUE: 2 TODOS POR LA DIVERSIDAD

Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para  verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales.  Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México.  +Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país..

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:

Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.

Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama. Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

Proyecto y Secuencias	Numero de sesiones	Ámbito	Práctica general y específica	TIC’s	Actividades permanentes y Estrategia cognitiva aplicada
SECUENCIA 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA Proyecto: Organizar y participar en una mesa redonda sobre el tema Grupos juveniles en la comunidad Producto: Mesa redonda	10	ESTUDIO	Participar en eventos comunicativos formales Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente	• Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: Mixteco punk. El rock de la Montaña • Interactivo: Crucigramas Tírame tu verbo • GAT: Uso del programa de presentaciones para diseñar un mapa conceptual con autoformas y conectores. • Video de consulta: Estrategias discursivas	Para leer : Texto de introducción: Tomar la palabra • Reportaje: Mixteco punk. El rock de la Montaña, de Jaime García Leyva Para  escribir: •  Recursos para apoyar la participación en la mesa redonda Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 5 DIVERSIDAD DE PALABRAS Proyecto: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y carteles para difundir esta información en la comunidad escolar Producto: Reporte de investigación y carteles académicos	10	Participación   ciudadana	Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes	• Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: La lengua española, ¿es una, o muchas? • Audios: Hispanohablantes Narración oral Canciones: "Chilanga Banda" interpretada por Café Tacuba "Chorra" interpretada por Carlos Gardel • Cápsula radiofónica: El Castilla • Herramientas: – Anota – Redactarte • Interactivos: ¿Se escribe como se escucha? Crucigramas • GAT: Uso del programa de presentaciones para insertar tablas en un póster académico • Video de consulta: Una lengua unida	Para leer : • Texto de introducción: La lengua española, ¿es una, o muchas? • Artículo informativo: En México se dice..., de José Moreno de Alba • Cápsula radiofónica: El castilla, de Mardonio Carballo • Artículo de opinión: La lengua debe de ser de quien la habla, de Ernesto Bartolucci Blanco • Reporte de investigación: El español que se habla en Cuba Para  escribir: • • Reporte de investigación sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo hispanohablante Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 6 CUENTOS BREVES LATINOAMERICANOS Proyecto: Integrar una antología de cuentos escritos individualmente para la biblioteca del salón o de la escuela Producto: Cuento	10	Literatura	Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos Escribir cuentos	• Programas: De introducción Integrador • Audiotextos: La noche Pequeño mío / Amenazaba Tormenta Alma en pena / El pequeño rey zaparrastroso / Punto final La migala • Interactivos: Personajes e historias Crucigramas • Herramienta: – Redactarte • GAT: Uso de plantilla en el procesador de textos para diseñar y editar una antología de cuentos • Textos electrónicos: La tejedora El eclipse Broma póstuma Enano • Video de consulta: Tipos de trama	Para leer : Texto de introducción: Cuentos breves latinoamericanos • Cuentos: La tejedora, de Marina Colasanti La noche, de Manuel Rueda Pequeño mío, de Triunfo Arciniegas Amenazaba tormenta, de Martha Cerda Alma en pena, de José María López Baldizón El pequeño rey zaparrastroso, de Eduardo Galeano Punto final, de Cristina Peri Rossi El eclipse, de Augusto Monterroso La migala, de Juan José Arreola Mariposas nocturnas, de Víctor García Broma póstuma, de Virgilio Díaz Grullón Enano, de Gley Ayherabide Para  escribir: • • Cuento Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
EVALUACIÓN BLOQUE 2	Sesión 1 Mesa de evaluación	Sesión 2 Invitación a la lectura	Sesión 3 Mesa de redacción	Sesión 4 Examen escrito	Sesión 5 Resultados finales

MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: : LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A) Productos de la secuencia: B) Producto del bloque c) Evidencias para el portafolios	Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales. Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates. Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama. Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN	.

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA  CICLO ESCOLAR:    2011-2012  GRADO:     2º   GRUPO: __”C”__

PROFESOR ASIGNATURA: ESPAÑOL                                     FECHA: __________

Bloque: 3 Caminos y trayectorias

Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales.  Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México.  +Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:

Identificarán semejanzas y diferencias en los contenidos.

Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son opiniones.

Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.

Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.

Proyecto y Secuencias	Numero de sesiones	Ámbito	Práctica general y específica	TIC’s	Actividades permanentes y Estrategia cognitiva aplicada
SECUENCIA 7 LAS CARAS DE LA NOTICIA Proyecto: Analizar de manera comparativa cómo se presentan las noticias en diferentes medios a través del seguimiento de una noticia en un medio de comunicación; elaborar un comentario escrito del seguimiento Producto: Comentario de seguimiento de noticia	10	Participación   ciudadana	Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo	• Programas: De introducción Integrador • Audio: Noticiario radiofónico • Interactivo: Crucigramas • Herramienta: – Anota • GAT: Uso del procesador de textos para escribir el comentario de seguimiento de noticias a una y dos columnas. • Video de consulta: El lenguaje de las noticias	Para leer : • Texto de introducción: Dime quién lo dice y te diré cómo fue • Noticias: Disputan en Nevado de Toluca tierras para proyecto ‘Enfrían’ en el Edomex un centro para esquiar Denuncian intentos de desalojo en el Nevado de Toluca Desarraigados dieron nueva fisonomía a Montes Azules Disputan grupos empresariales recursos de la selva Lacandona Se efectuarán los desalojos en Montes Azules • Seguimiento de noticia: Propuesta para la constucción del Internacional Esquí Nevado de Toluca Para  escribir: • Comentario de seguimiento de noticias Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 8 PODEROSO CABALLERO ES DON DINERO Proyecto: Organizar un Café literario para compartir los comentarios que escribirán los alumnos acerca de la temática a la que darán seguimiento en diversos textos Producto: Comentario literario	10	Literario	Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios	• Programas: De introducción Integrador • Audiotextos: El señor Wormwood, experto vendedor de coches Poderoso caballero es don Dinero • Herramientas: – Anota – Redactarte • Interactivo: Crucigramas • GAT: Uso del programa de presentaciones para imprimir las diapositivas como documento • Textos electrónicos: El collar La Rana que quería ser una Rana auténtica • Video de consulta: Valores culturales y temas en la literatura	Para leer : • Texto de introducción: Temas para todos los gustos • Mito: El rey Midas • Soneto: Quéjase de la suerte, insinúa su aversión a los vicios, y justifica su divertimiento a las musas, de sor Juana Inés de la Cruz • Fragmento de la novela Matilda: El señor Wormwood, experto vendedor de coches, de Roald Dahl • Cuento: Canastitas en serie, de Bruno Traven • Poema: Poderoso caballero es don Dinero, de Francisco de Quevedo • Comentario literario: Querer ser algo que no se es Para  escribir: • • Comentario literario Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 9 LEONARDO, HERMOSO SOÑADOR Proyecto: Leer y escribir una biografía, y montaje de biografías en el Muro de notables Producto: Biografía de un personaje de la comunidad	10	ESTUDIO	Revisar y reescribir textos producidos en otras áreas de estudio Escribir la biografía de un personaje	• Programas: De introducción Integrador • Audiotextos: Capítulos del libro Leonardo, hermoso soñador: – En la corte de Ludovico / Paradiso y el gran caballo / El refectorio de los monjes / Extraños animales, míticas bestias – Grandes planes y proyectos / La composición de la vida / Lo que el ojo puede ver / El músculo y las máquinas maravillosas • Herramientas: – Anota – Redactarte • Interactivos: Personajes e historias Crucigramas • GAT: Uso del procesador de texto para insertar comentarios al revisar las biografías de otros autores • Video de consulta: El tiempo presente en las narraciones	Para leer : • Texto de introducción: Cada vida es una historia • Libro Leonardo, hermoso soñador, de Robert Byrd • Biografía: Francisco Toledo Para  escribir: • Biografía de un personaje de la comunidad o entidad Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
EVALUACIÓN BLOQUE 3	Sesión 1 Mesa de evaluación	Sesión 2 Invitación a la lectura	Sesión 3 Mesa de redacción	Sesión 4 Examen escrito	Sesión 5 Resultados finales

MATERIALES:A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A) Productos de la secuencia: B) Producto del bloque c) Evidencias para el portafolios	Los alumnos serán capaces de: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: Identificarán semejanzas y diferencias en los contenidos. Distinguirán cuál es la información basada en hechos y cuáles son opiniones. Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías. Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN	.

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA  CICLO ESCOLAR:    2011-2012   GRADO:     2º   GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL                                     FECHA: __________

Bloque: 4 La aventura de narrar la realidad

Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para  verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales.  Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México.  +Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:

Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída.

Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.

Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista.

Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas.

Proyecto y Secuencias	Numero de sesiones	Ámbito	Práctica general y específica	TIC’s	Actividades permanentes y Estrategia cognitiva aplicada
SECUENCIA 10 SI DE PREGUNTAR SE TRATA Proyecto: Realizar una entrevista en parejas para obtener información sobre algún tema que les interese; después escribirán el informe correspondiente. Al final comentarán con el grupo la experiencia de cada uno en la realización de la entrevista Producto: Informe de entrevista	10	ESTUDIO	Obtener y organizar información Utilizar la entrevista como medio para obtener información	Programas: De introducción Integrador • Audiotextos: Estoy casada con el balón ¿Cómo discriminamos los mexicanos? • Interactivos: Crucigramas • Herramienta: – Redactarte • GAT: Uso del procesador de textos para insertar diagrama de ciclo o diagrama radial para planear una entrevista. • Video de consulta: Cómo adaptar a la identidad del entrevistado	Para leer : • Texto de introducción: Tones para los preguntones • Entrevistas: – Estoy casada con el balón, con Maribel Domínguez, ’Marigol‘ – ¿Cómo discriminamos los mexicanos?, realizada por José Cárdenas a Miguel Székely, Subsecretario de Desarrollo Social en registro formal • Informe de entrevista: La experiencia de un piloto amateur Para  escribir: Informe de entrevista para dar a conocer los resultados obtenidos en la realización de la entrevista Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 11 LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD Proyecto: Escribir un reportaje y publicarlo en periódico escolar o periódico mural Producto: Reportaje	10	Participación   ciudadana	Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación Leer y escribir reportajes	• Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: Una Navidad binacional • Interactivo: Crucigramas • Herramienta: – Redactarte • GAT: Uso de plantilla en el procesador de textos para la formación de un periódico. • Video de consulta: Formas de incluir los testimonios en reportajes.	Para leer : Texto de introducción: Cazadores de historias • Reportajes: Nuevas formas de vivir en sociedad, de Belén Merino. Una Navidad binacional, Alberto Nájar y Marco Vinicio González La abuela es la que organiza todo: Celebrar en familia de Lucía Galván y Rosa Moreno • Noticia: Composición de las familias mexicanas Para  escribir: • Reportaje sobre algún aspecto periodístico en torno a la familia Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 12 LA PERLA Proyecto: Escribir la reseña de la novela La perla para presentarla en un collage Producto: Reseña de novela	10	Literario	l Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios Reseñar una novela	• Programas: De introducción Integrador • Audiotexto: Fragmentos del capítulo 3, La perla. Fragmentos del capítulo 6, La perla. • Textos electrónicos Reseñas Harry Potter Harry Potter y la piedra filosofal • Interactivos: Personajes e historias Crucigramas • Herramientas: – Anota – Redactarte • GAT: Uso del programa de presentaciones para hacer una línea del tiempo que represente la secuencia de acciones de la novela. • Video de consulta: Tipos de narrador y voces narrativas	Para leer : Novela: La perla, de John Steinbeck • Reseña de libro: Nunca seré un superhéroe, de Antonio Santa Ana Para  escribir: • Reseña de novela Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROSAula de medios, tv B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A) Productos de la secuencia: B) Producto del bloque c) Evidencias para el portafolios	Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de: Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída. Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída. Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista. Utilizarán la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes. Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN	.

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA  CICLO ESCOLAR:    2011-2012  GRADO:     2º   GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAÑOL                                     FECHA: __________

Bloque: 5 Del relato al escenario

Propósitos de la secundaria:

+Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para  verificar sus interpretaciones.

+Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

+Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

+Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

+Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

+Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. +Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

+Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones grupos sociales.  Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México.  +Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

+Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

+Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Aprendizajes esperados del bloque: Los alumnos serán capaces de:Identificar las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagarés, cheques, recibos, facturas, garantías).

Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligación o tienen consecuencias legales.

Proyecto y Secuencias	Numero de sesiones (	Ámbito	Práctica general y específica	TIC’s	Actividades permanentes y Estrategia cognitiva aplicada
SECUENCIA 13 DEL RELATO AL ESCENARIO Proyecto: Presentar a la comunidad escolar la representación de un guión de teatro escrito a partir de una narración breve Producto: Guión de teatro	10	Literario	Participar en experiencias teatrales Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo	• Programas: De introducción Integrador • Audiotextos: Un día de éstos, de Gabriel García Márquez Romeo y Julieta, Acto I, Escena V (fragmento) El hombre de la arena (fragmento) Los cuentos de Hoffman, Acto II Olimpia (fragmento) • Interactivos: Crucigramas Personajes e historias • GAT • Textos electrónicos: La consulta, Ángel Camacho Cabrera La mochila, fábula de Jean de la Fontaine Setas en la ciudad, cuento de Italo Calvino Los puercos de Nicolás Mangana, cuento de Jorge Ibargüengoitia La parábola del joven tuerto, Cuento de Francisco Rojas González Un té de locos, en Alicia en el país de las maravillas, novela de Lewis Carroll Glosario de términos teatrales • Video de consulta: Sincronía de sonido e imágenes	Para leer : • Texto de introducción: El teatro, relatos que adquieren vida • Textos dramáticos: El buen hombre y su hijo, del Infante Don Juan Manuel Romeo y Julieta, Acto I, Escena V (fragmento), de William Shakespeare • Cuento: El hombre de la arena (fragmento), de Ernst Theodor Amadeus Hoffmann • Libreto de ópera: Los cuentos de Hoffman, Acto II Olimpia (fragmento), Jacques Offenbach. • Guión de teatro: Un día de estos (versión adaptada del cuento de Gabriel García Márquez) Para  escribir: • Guión de teatro para ser representado Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 14 PAPELITO HABLA Proyecto: Grabar un programa en audio o video para informar a la comunidad sobre las características y uso de diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para realizar una transacción comercial y acreditar una propiedad Producto: Programa en audio o video	10	Participación   ciudadana	Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales	• Programas: De introducción Integrador • Texto electrónico El valor de las escrituras • Audiotexto: Cápsula radiofónica del programa Papelito habla • Audios: Opciones de música y efectos sonoros para programa radiofónico • Interactivo: Crucigramas • GAT Video de consulta: Los documentos administrativos	Para leer : • Texto de introducción: Radio y televisión para la comunidad • Guiones de radio y televisión del programa Papelito habla • Diversos documentos legales y administrativos • Carta poder • Características de los recursos que se emplean en radio y televisión Para  escribir: Llenado de una carta poder. Escaleta para elaborar el guión del programa Guión de programa en audio o video Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
SECUENCIA 15 24 POETAS LATINOAMERICANOS Proyecto: Elaborar una antología en equipos con textos e ilustraciones sobre una misma temática Producto: Comentario literario	10	ESTUDIO		• Programas De introducción Integrador • Herramientas Redactate • Interactivos: Alebrije inteligente y los poemas Crucigramas • Audiotextos: Insomnio Recuerdos de Iza Se oye venir la lluvia • GAT: Uso del procesador de textos para elaborar un índice de una antología de poemas con la barra de herramientas Esquema. • Video de consulta: Revisión de textos	Para leer : • Texto de introducción. • Poemas: El paisaje, de Mario Benedetti Trópico verde, de Isaac Felipe Azofeifa Responde tú… de Nicolás Guillén Insomnio, de Jorge Luis Borges Recuerdos de Iza, de Carlos Pellicer Un patio, de Jorge Luis Borges Islandia, de Eugenio Montejo Manoa, de Eugenio Montejo Estados de ánimo, de Mario Benedetti Se oye venir la lluvia, de Isaac Felipe Azofeifa Para  escribir: • Comentario literario colectivo Club de lectores, taller de periodismo, la voz de la radio
EVALUACIÓN BLOQUE 5	Sesión 1 Mesa de evaluación	Sesión 2 Invitación a la lectura	Sesión 3 Mesa de redacción	Sesión 4 Examen escrito	Sesión 5 Resultados finales

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: LIBROS DEL ALUMNO Y DEL MAESTROS   Aula de medios, tv  B) FUENTES ALTERNAS ,: interactivo

PRODUCTOS DEL BLOQUE: A) Productos de la secuencia: B) Producto del bloque c) Evidencias para el portafolios	Los alumnos serán capaces de: Identificar las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagarés, cheques, recibos, facturas, garantías). Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligación o tienen consecuencias legales.
OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIÓN	.